Aquest Nadal ha estat com sempre, però un poc diferent a ca nostra. Tenim una persona nova que s’ha incorporat a les tradicions: fer torró i repartir-lo entre veïns i amistats, fer neules, engalanar la casa, anar a l’encesa de llums, tenir una mica d’enyorança dels que ja no hi són, participar a n’es concurs de nadalers, que ja és una fita al calendari, dinar sopa de nadal el dia 25, i per tancar les festes, avui són els Reis.
Amb això, va arribar la pregunta clàssica: “què li han de deixar el Reis a ca nostra?”. Si heu anat seguint el que he escrit en aquest mitjà, podeu anticipar que la resposta és LLIBRES. Evidentment, no ha quedat sense rèplica: “és molt petita, no té ni un any”, “llibres no ho veiem massa clar, unes pepes?”, “ja cercarem alguna cosa”. I en aquest món vertiginós de consumisme i infants hiperregalats, pareix que és més normal rebre PEDRES que llibres. I sí, llegiu bé: P-E-D-R-E-S. No estic xerrant d’una col·lecció de roques i minerals, sinó de la nova moda en regals (és verídic i ho hem viscut), amb un preu aproximat que ronda els 40-50€, de sets de pedres, amb diferents formes i textures per experimentar. Experimentar, evidentment, d’una manera controlada, impol·luta, hipoal·lergènica, i beix, no fos cas que les pedres estiguessin fora dels pantones adequats. Hi ha pedres de fusta, de suro, pedres per pintar, pedres de coloraines… Tot pel mòdic preu que estigueu disposats a pagar per no sortir de casa, anar a foravila o arran de mar a cercar pedres i pintar-les, apilar-les i jugar-hi. Important, per aquelles persones més cautes: arran de mar solen tenir menys cantons.
Me sap greu contradir els grans de la casa, però no, no és massa petita per un llibre. Sabíeu que els estudis longitudinals que han seguit infants des de ben petits demostren que l’exposició a activitats de lectura duu a un millor rendiment acadèmic a llarg termini (tant en lectura, escriptura com matemàtiques)? Tenir un entorn ric en experiències de lectura primerenques fins i tot és un indicador d’un major compromís acadèmic sostingut, i d’auto-satisfacció en l’entorn escolar.
Però què deman quan deman llibres per sa petita de la casa? Deman històries amb un arc argumental, deman contes per compartir amb ella un hàbit, un moment de connexió familiar. Fa molts anys vaig compartir departament amb professores de didàctica de la literatura (que ensenyaven com ensenyar literatura a les escoles). Les record molt enfadades amb llibres d’aquells amb només imatges d’animals, vehicles, de tactes i d’emocions i altres, i ara amb el temps he entès el perquè. Tenir un glossari, una experimentació a través d’aquests llibres inicials és molt bo, però el que cercam en els llibres és poder contar una història, amb la qual aprendrem, amb el temps, a fer inferències, a connectar amb protagonistes, a entendre emocions i accions. I la clau sempre és fer l’animal posant veus “Patufeeeet, on ets?!” i fer que les criatures treguin una riallada. N’estaríeu astorats com de molt podem captar una atenció sostinguda amb una història breu, fent quatre pallassades o amb una titella. Ho tenim ben clar que enguany i cada any, als Reis de l’Orient els hi agraïrem si ens poden dur llibres, i no pedres.
Brown, M. I., Wang, C., & McLeod, S. (2022). Reading with 1–2 year olds impacts academic achievement at 8–11 years. Early Childhood Research Quarterly, 58, 198-207.https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.09.008
Kazandjian, N., Harandian, K., Routhier-Guilmette, S., Dufour, M. M., Archambault, I., & Pagani, L. S. (2025). From Storytime to Success: Prospective Longitudinal Associations Between Toddler Literacy Enrichment and Long-Term Student Engagement in a Millennial Birth Cohort of Boys and Girls. Journal of Intelligence, 13(6), 66. https://doi.org/10.3390/jintelligence13060066
Shahaeian, A., Wang, C., Tucker-Drob, E., Geiger, V., Bus, A. G., & Harrison, L. J. (2018). Early shared reading, socioeconomic status, and children’s cognitive and school competencies: Six years of longitudinal evidence. Scientific Studies of Reading, 22(6), 485-502. doi:10.1080/10888438.2018.1482901.
